《一次比一次有进步》

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《一次比一次有进步》(人教版一年级上册)
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简介
简介: ppt制作 “妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!”
. 上传者:yzy620 (点此察看课件截图
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年级
人教版 一年级上册
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教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图:是让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时,我通过情境创设,去极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情,真正做到“以读为本,关注人文。”
2、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,我制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。
1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
教学中,我把理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定为教学重点。把理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么定为教学的难点
三、说教法学法
“教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:
第一、直观导入,激发情感
同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候就不会成功。今天我们就学一篇和实验有关的课文。接着放课件,让学生观看科学家他们是怎样做实验的。看后让学生谈谈实验为什么会成功。并板书课题。(一次成功的实验)
这里我运用电教媒体,让学生看到科学家他们做实验的经过,学生的兴趣马上被调动起来,也有利于学生理解词句。
第二、整体感知,理清思路
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文,读准生字字音,联系上下文理解词语意思,并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会,鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重教给方法,以学定教。在交流中,根据学生的反馈,随时调整引导补充,使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序。(板书:教育家实验的准备实验的经过 实验取得成功的原因)并理清实验取得成功的原因。板书:3人取铅锤 一个人一个人地取。
第三、读中悟学 体会美好品德
教育家做了一个怎样的实验?这个实验取得成功的原因是什么这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
1、读。学生自由读实验成功的原因这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在
读中自学,读中自悟,读中自得。
2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“实验为什么会取得成功”这一问题,全班交流,大家各抒已见,有同学认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功,有同学认为是女孩“先人后己”的精神品质和行为让实验得以成功,有的同学认为是学生听从安排,有序“撤离”让实验取得成功。 “议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。再次体会小女孩说的话,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到小女孩的先人后己。
5、再读。在学生深入体会感受后,把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再次为小女孩的精神所感动。
6、想。如果赛车时大家都往前挤,结果乱成一团,谁都走不了,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?‘想”既利于学生在头脑中再现小女孩的先人后己,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
交流中,板书:(成功)
由于学生自选内容,自选形式,有了充分展示自我的机会,所以就能体会到参与的乐趣,品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰。在这里,体现出学生的主体地位,是学习的主人,培养学生自读自悟、自主学习的能力,从而体会小女孩先人后己的美好品德。另外,在学生充分读的基础上,能更好地读好人物的语言。
第五、拓展延伸,感情升华
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方,引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,进一步激发了学生读书的兴趣,通过向学生展示实验取得成功的原因,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。然后用这样的问题总结全文:我们听了这个小女孩的话,此时,你想对她说些什么?还有什么想法或不懂的地方?继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我还布置了课外作业:1、让学生把实验取得成功的原因讲给家长听,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力。2、找一找通过合作、团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。
五、说板书设计
30、一次成功的实验
教育家实验的准备
一次成功的实验  实验的经过
实验取得成功的原因:3人取铅锤 一个人一个人地取成功
好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线、重点词语线和感情线,三级交*按照教育家实验的准备 实验的经过 实验取得成功的原因设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。
一次成功的实验 说课稿 来自费尔教育。 点这里回到顶部
. 上传者:家家佳佳1234 596556560@qq.com 「下载次数:1783」

·第一次抱母亲
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·一次比一次有进步
   上传者:xiantiandewanwu 865033400@qq.com 简介:课件内容有很好的引导性,对广大师生有一定的参考性,10张幻灯片。 「下载次数:661」


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